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【特色学校】让尊重教育扎根开花结果——山东安丘市东埠中学“尊重教育”办学特色介绍

2018-01-17 09:35

山东安丘东埠中学是一所全日制初级中学,目前拥有四个校区,6500名学生,530多名教师,学校适应均衡教育的要求,步入了集团化办学的格局。多年来,学校根据校史校情和初中学生的年龄、心理特点,确立了“尊重教育”的办学理念,并采取得力措施确保尊重教育在学校扎根开花结果,逐步形成了学校的办学特色,并引领了区域教育健康的发展。


一、尊重教育的内涵

尊重教育的内涵,可以概括为两个方面,即:尊重个性育人、尊重规律求真。教育的任务一方面是“成人”,教育学生做一个完整的人,即身心健康的、乐观向上、有道德的人;一方面是“成才”,即教育学生追求真理、追求知识、追求科学。达到这一目标的方法就需要我们尊重学生的个性,创造适合每个孩子发展的教育,让学生做到有个性、有特色的发展;尊重教育规律、尊重学生成长的规律、尊重学科教学规律、尊重学生学习的规律来实施教育教学活动。教育的核心是尊重,没有尊重就没有教育。通过尊重教育的实施,培育尊重的土壤,让尊重根植于东埠人的灵魂,做到尊重自己、尊重他人、尊重知识、尊重科学、尊重规律。

“尊重个性育人”,是从学校管理的核心因素“人”的角度提出的;“尊重规律求真”,是从自然规律角度提出的,也就是古代哲学提出的“道”,即“天道”。 老子曰:“人法地,地法天,天法道,道法自然。”因此,尊重教育,也是“天人合一”的教育。通过实施尊重教育,做到学生快乐成长、教师幸福生活、学校健康发展。

二、尊重教育的理论依据

 1.“尊重教育”是从“三性教育”发展而来。根据多年的探索和实践,我依据小学生的心理特点和发展规律,提出了“顺应天性、张扬个性、激发灵性”的“三性教育”,促进了学生的健康成长。从事初中教育管理之后,通过思考和研究,根据初中学生的年龄特点和成长规律,我提出了尊重教育,更加契合初中学生的教育特点。

2.尊重教育是人心理发展的需要。著名心理学教授马斯洛提出了心理需求理论,即人的心理需求由低到高分别是生理的需要、安全的需要、尊重的需要和自我实现的需要。其中人的“尊重的需要”既是人的本质需要,也是人的较高层次的需要。尊重教育就是顺应人的天性,满足人的心理需求,实行更有效率、更有价值的教育。

3.尊重教育是学生青春期教育的需要。尊重教育是针对初中学生的年龄特点而提出的,初中学生教育的重点是如何帮助学生顺利度过青春期,这个时期的孩子特别需要尊重。初中学生正处于心理的过渡期,其独立意识和自我意识日益增强,迫切希望摆脱成人的监护。他们开始以全新的眼光看待自己、看待别人、看待人际关系。开始更加关注自我,为了表现自己的“非凡”,就对任何事物都倾向于批判的态度。同时,他们自尊心特别强,心理敏感而脆弱,正是由于他们感到或者担心外界忽视了自己的独立存在,才产生了叛逆心理,从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位,渴望得到别人的尊重。通过尊重教育的实施,帮助学生顺利度过逆反期。否则,很容易把学生推向教育的对立面。

4.“尊重教育”是来源于卢梭的自然教育理论。卢梭的教育思想是从他的自然哲学观点出发的。按照这种观点,他认为人生来是自由的、平等的;在自然状态下,人人都享受着这一天赋的权利,只是在人类进入文明状态之后,才出现人与人之间的不平等、特权和奴役现象,从而使人失掉了自己的本性。为了改变这种不合理的状况,他主张对儿童进行适应自然发展过程的“自然教育”。他倡导让孩子接受自然的教育,尊重孩子自然成长的规律,尊重每个孩子的个性特点,让孩子获得自然的、自由的成长。教育学、心理学以及其他科学的研究都表明,人的差异是客观存在的,不以人的意志为转移。教育者应尊重学生的个性及优势智能差异,并且给每种个性发展提供支持。

5.尊重教育是落实立德树人育人目标的需要。十八大报告中明确提出,把立德树人作为教育的根本任务。立德树人的核心就是培养学生的道德素养和家国情怀,适应未来国家社会的发展。龙应台也指出,人的核心素养有三个,即尊重他人、尊重自然、尊重自己。尊重他人,构建和谐社会;尊重自然,人与自然和谐相处;尊重自己,不苟且,实现人生价值。通过实施尊重教育,培养尊重的品格,培育尊重的土壤,让尊重的素养根植于学生的心灵,为成功的人生奠基。

6.尊重教育是弘扬传统文化的需要。中国是礼仪之邦,五千年的灿烂文明蕴含着丰富的教育智慧,尊重教育就要从先贤的教育智慧中汲取营养,提升教育水平。荀子曰:“人无礼则不生,事无礼则不成,国家无礼则不宁。”孔子曰:“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动。”这里“礼”的核心就是尊重。人所处的位置不同,尊重的表现形式也不同。大学曰:“为人君,止于仁;为人臣,止于敬;为人子,止于孝;为人父,止于慈;与国人交,止于信。”孔子曰:“己所不欲,勿施于人”,这是指对他人的尊重。古代先哲多次提出的“格物致知”指的是对自然规律的尊重。“诚于中,形于外,故君子必慎其独也。”指的是对自己的尊重。古代先哲和文学经典为尊重教育的实施提供了丰厚的文化教育土壤。

三、尊重教育的实施路径

如何将尊重教育落到实处?让尊重教育在东埠中学扎根开花结果,学校主要从四个方面来确保尊重教育落地。

1、构建尊重学生发展的个性课程体系。尊重教育的实施,教育教学质量的提升,学生素质的发展,课程是核心。为了满足学生发展的需要,提供可选择的教育,学校对国家课程、地方课程、校本课程等三级课程进行融合改造,特别是国家课程、地方课程的校本化实施,开发了适合学生个性发展的校本课程,形成了渗透课程、拓展课程、个性课程等学校课程体系,尊重学生的个性特长,尊重学生的需求,尊重学生的选择,尊重学生的差异,让每个学生都得到最适合的发展。

开发以体现安丘地方特色的一系列校本课程,如安丘美食、安丘美景、安丘民歌、安丘人物、安丘民俗等。

2、构建基于尊重的生命课堂。提高教学质量,促进学校内涵发展,课程是核心,课堂是关键。课堂是学校的核心竞争力,更是教师的核心竞争力,因此,学校必须聚焦课堂、决战课堂,重建课堂。学校立足于高效课堂的四个维度(深度、高度、宽度、效度),从学习效率、学习体验、学习结果三个方面,尊重教的规律、尊重学的规律、尊重学段规律、尊重学科规律构建了“三以五疑”即“以自主学习为前提、以问题解决为主线、以目标达成为落脚点”为主要内容、以“学生自学以寻疑、同桌对学以答疑、小组合作以辩疑、教师点拨以释疑、当堂训练以测疑”为主要流程的高效课堂教学模式。成立了研究团队,分科制定了《学科课堂教学标准》,全员达标,推进课堂教学重建。

3、构建以尊重为核心的品格教育体系。叶圣陶先生说过,一切知识的根本就是道德,若不在德行上扎根,纵有知识,并无是处。一个人的成功,关键取决于良好的道德品质和行为习惯。通过分析和比较,学校将影响学生发展的、被人类社会普遍认同的、在社会生活中至关重要的核心价值观,提炼为12项品格,即诚信、节俭、有序、友善、感恩、自信、自律、创新、尊重、爱国、合作、责任等十二种品格,分散在一年12个月中开展主题教育活动。每项品格教育活动历时一个月,有活动方案、活动开展、活动记录、总结评价。每年一个循环,三年每项品格强化教育三次。通过活动开展,让学生理解品格的含义,阅读品格故事,进行道德体验,力争通过初中三年的教育,让这些核心素养内化为学生的良好品格,外显为学生的良好行为,为学生终生发展打下良好的道德根基。这样就形成了年年成系列,月月有主题,周周有活动,天天有实践的育人新模式。

4、构建尊重学生发展的绿色评价体系。以尊重学生的发展为出发点,以学生的学习习惯、行为养成、道德品质、公民素养、能力拓展、合作交流、运动与健康、审美与表现为基本内容,以学生的实际表现为依据,以学校评价为主体,采取个人自评、小组互评、教师和家长参与的多元化评价方法,力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长,努力构建“源于学生努力度”的发展性评价体系,发挥评价的引领作用,促进学生的全面发展,可持续发展。

通过课程、课堂、品格教育和评价四个方面的探索和研究,将尊重教育落实在教育教学的每个方面,各个环节。通过尊重教育的实施,以文化人,以德润心,文化立校,让学生快乐学习,教师幸福成长,学校健康发展。

  四、尊重教育取得的成效。

1.教育教学质量大幅度提高,教学质量总评连年获全市第一名,学校评为山东省教学工作示范校,高中优质生源的输送基地。

2.打造、提炼了一批特色鲜明、优质高效的特色教学法,培养和提升了一批名优特色教师,其中有2名山东省特级教师、名师,46名潍坊市教学能手。

3.尊重教育理念落实生根,多元评价机制加快了校区文化的融合,学校步入优质均衡可持续发展的快车道。

4.“尊重教育的实践研究立项为潍坊市重点课题,顺利结题,并滚动为省立项课题;结集出版了课题专著《尊重教育》一书,其中语文课程细目研究成果获潍坊市优秀成果奖。

5.学校教育合力逐步形成,办学的社会满意度大幅度提高,满意率测评98.3%

6.学校尊重教育研究经验6次在潍坊市“双改”经验交流会进行了重点推介。

7.促进了学生的全面发展,学生的十二项品格教育得到落实,学生良好的行为习惯和道德品行逐步养成,学校荣获市级教育管理示范学校称号,涌现了一大批感动学校的美德少年。

8.转变了教师的教学方式和学生的学习方式,学生的自我管理和自我学习能力明显增强。

 来源:中国新教育网 (作者系山东安丘市东埠中学校长 徐军民)