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【特色学校】让孩子站在课堂中央——“圣贤•学本课堂”的实践与探索

2018-01-17 09:49

我校结合弘扬传统文化,落实立德树人的根本任务,紧紧抓了一个“圣”字,确立了打造“圣贤教育”的基点和愿景,实现了学校的跨越式发展。


20156月,寿光市圣城小学在喜迎建校35周年之际,迎来了新的发展契机:学校成为中国教科院寿光实验区“学本课堂”实验学校,是全市唯一一处完全小学。面对新的发展机遇,基于对校情、学情、教情的分析,学校进行了全员全科全时的“学本课堂”教学改革。我们结合学校的“圣贤教育”的基点和愿景,把课堂的名称定为了“圣贤·学本课堂”,并且聚焦学生发展的核心素养,双轨并进,通过实施圣贤·学本课堂和构建圣贤·全息课程,达到圣贤教育的目标,完成立德树人的根本任务。

我们从圣贤·学本课堂是什么? 圣贤·学本课堂什么样?我们是怎么做的?我们做得怎么样?四个方位来汇报“学本课堂”的实践与探索:

一、圣贤·学本课堂是什么?

学本课堂不是教本课堂,也不是生本课堂。学本课堂是以学习者(学生、教师和参与者)学习为中心的课堂,这里的学习者不是单一指学生,而是包括学生、教师和参与者。在“学本课堂”上,师生关系发生了本质性变化,教师和学生同属于学习的主体,是“大小同学”的关系,教师是平等中的首席。学本课堂是以学为本的课堂,是让学生全面发展的课堂,是让学生真正成为人的课堂,深度体现了新课改的精神和素质教育的发展方向,在学本课堂中学生真正能站到课堂的中央,真正实现每一个学生的全面发展。

二、圣贤·学本课堂什么样?

经过两年多的实践,我们充分认识到,“学本课堂”的主要特征是小组合作团队学习,学习方式是自主、合作、探究学习,“学本课堂”的核心观点是实现学习者的自我教育。经过“学本课堂”的创建,学习者能够实现自我学习、自我管理、自我评价和自我发展。

在学本课堂中,学生成为了学习的主人,站到了课堂的中央。不论是课前的结构化预习,还是课堂中的自主学习、展示交流,孩子们都在享受着学习的全过程,综合素养和新学习能力得到培养与提升。教师在课堂中成为了“大同学”,与学生一起参与讨论交流,发挥智慧导学和精讲点拨的作用,教师的团队研究能力、智慧导学能力得到提升。

课堂由原来的“插秧”式改为了小组“围座”式;由原来的“单兵作战”改为了“团队作战”;由原来的线型讲授式改为多元互动式;由原来的教师讲学生听、教师讲学生练改为了先学后教、以学定教、以学为本。课堂生态由原来的枯燥沉闷变成了动静结合,学生们在课堂上活而不乱、动而有效,课堂呈现出灵动的生态。

三、圣贤·学本课堂推进过程(怎么做的?)

圣贤·学本课堂重在建构“一二三五”系统:一个“导”字,即目标导向、问题工具单导学、问题引导;两大支柱,即学习小组建设和问题学习工具单编制;三套系统,即课堂流程系统、课堂评价系统和课堂文化系统;五类课型,即问题发现评价课、问题生成评价课、问题解决评价课、问题拓展评价课和问题综合解决评价课。

圣贤·学本课堂分三个阶段进行推进:入格阶段20156月--20167月) 在中国教科院韩立福博士团队的引领下,系统学习学本课堂理念,实践学本课堂操作技术,全员、全科、全时推进小组合作团队学习,实现由“教本课堂”转变为“学本课堂”; 出格阶段20167月-201612月)各学科研究出具有本学科特色的课堂,有5--8名骨干教师走出去做名师、做专家,在市、县两级“双改行动联盟校”中起引领作用;风格阶段20171月-20177月)骨干教师形成自已个性化的课堂,学校形成独具特色的个性化课堂教学模式,在市内外发挥辐射带动作用。

为了扎实地实践和推进学本课堂,我们团队采取了专家引领、团队研讨、滚动推进、一站到底、可视形态、切块落实、定点规范等多项策略。

四、圣贤·学本课堂带来的变化(怎么样?)

1.课堂的生态变了。

学本课堂改变了教与学的关系,由教师“讲授式”、“满堂灌”为主,变为了师生为“大小同学”关系,教师是平等中的首席,让学生真正站在了课堂中央,成为了学习的主人。学本课堂改变了学生的学习方式,由原来课堂的“插秧式”、舞台式变为了小组合作团队学习,学生真正实现自主学习、合作学习、探究学习。在学本课堂中真正实现了以学为本,课堂上做到了动静结合、活而不乱、动而有效,我们看到了学生们的思维碰撞,课堂充满了生机和灵动。

2.学生的状态变了。

学生们由原来的坐着听变成了站着讲;由原来的被动听变到了现在的主动学;由学生的个体学变成了小组内同伴学;由原来的课堂上不敢讲到现在的争着讲。

在学本课堂上,学生自信心、学习兴趣明显增强,综合素质显著提升。2016年、2017年,在寿光市小学生写字、说思维、口语演讲、科学探究、综合实践活动展示等六大类素养展示中,我校均获总评一等奖,均获优秀组织单位。2016 10月,潍坊市小学综合实践活动优质课堂展示活动在我校举行,我校学生大胆展讲、侃侃而谈、质疑、补充、提问……,得到与会老师的高度评价。20178月,我校师生团受邀参加在北京师范大学举办的第三届课博会“学本课堂”专场展示。11月,师生团再次受邀参加中国教育科学研究院举办的“未来教学创新论坛”。在中国教科院学术报告厅内,我校学生的精彩展示得到与会专家和老师们的高度评价。

学校涌现出了一大批个性的学生,学生们能与人大代表面对面,向政协委员提建议,采访寿光市委朱兰玺书记,与著名作家曹文轩畅谈……

3.教师的状态变了。

因为研究学本课堂,中年教师由原来的职业倦怠到现在迸发研究激情;青年教师由原来的害怕出示公开课丢丑到现在争先出课; 教学研究由原来的有形无实到现在的随时随地,办公室、走廊上到处可见老师们商讨的身影,每周学科大教研中老师们说困惑、讲问题,各抒已见,纷纷出招。

教师成长由原来的一枝独秀到现在的抱团成长,学校涌现出了一批成“家”的教师,近三年来,教师53人次以专家或名师的身份到江苏、河南、安徽、陕西等地介绍学校课堂改革的做法或做“学本课堂”的培训师。 20位老师参加6次全国性学本课堂创建研讨会或课堂改革成果展示会,出示公开课并获一、二等奖。 2017年,10位教师被评为寿光市小学学科带头人,人数居全市小学第二位。

4.办学的品质提升了。

20163月,学校全面开放课堂,得到家长们一致好评,发放1986份有效问卷,有1962人表示满意,满意率达98.7%。四年级九班宋嘉俊家长张凤艳观课后由衷地说道感谢学校使用了学本课堂,老师给学生们时间和权利,让他们充分思考、表达自己思维的机会,现在我的孩子每天都有变化,我感到很欣慰。近几年,学校群众满意度不断提升,达到99.94%,在18个市直中小学中均名列前茅。

近三年来,来自重庆、黑龙江、江苏、河南、安徽等50多个省内外教育考察团入校考察。 201611月,中国教育科学研究院主办的全国“学本课堂”创建研讨会暨寿光实验区成果展示会在寿光举行,圣城小学是小学的主场校,14个省区的老师进行了共课异构活动,学生在课堂上的自主合作探究能力得到中国教科院田慧生院长、省教育厅张志勇副厅长、市教育局徐友礼局长的高度评价。

20174月,“创建学本课堂,提升学生自主、合作、探究能力”荣获潍坊市重大教育教学行动研究项目第三名,获得政府成果二等奖;5月,在寿光市中小学特色项目学校评选中,我校的“学本课堂”特色项目获全市小学组第一名;6月,中国教育报刊社总编辑、副社长翟博在李玉明局长陪同下来校调研学本课堂构建及教育现代化建设情况;12月,学校获得山东省第一届文明校园称号,是全市唯一的一处小学;“圣贤·学本课堂”创建工作引起《中国教育报》《中国教师报》《大众日报》《新教育报》《齐鲁晚报》《潍坊教育》《寿光日报》等省内外媒体的广泛关注,公益来校报道学本课堂典型做法。

我们的学本课堂发展愿景是由“规范”走向“品质”,由“共性”慢慢走向“个性”;学生发展上,提质增效,使学生学习兴趣和学习能力更浓、更强;教师发展上,成就一批专家或学者型教师;学校发展上,为市内外学校提供更多有价值的经验,成为在省、市具有影响力的特色品牌。

来源:中国新教育网 (作者系东省寿光市圣城小学 王建军)