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地大附中:学科综合实践活动提升学生综合能力

2017-04-18 09:36

在地大附中,很多初一初二的学生都盼着周三下午的到来。每周三下午的学科综合实践活动,既有趣又让学生增长了很多知识。按照《北京市义务教育2015课程计划》要求,各学科平均应有不低于10%的学时用于开设学科实践活动。地大附中先尝先试,设置课题,将多学科知识“打包”教授,锻炼了学生的动手能力,深受学生的喜爱。如今,地大附中已经探索形成了成熟的学科综合实践活动开展模式。

老师集思广益设置课程

2015年8月底,海淀区开始实施《北京市义务教育课程设置实验方案》。更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养,注重综合实践活动课程及其包含的学科实践活动课程、开放性科学实践活动在课程体系中的地位和作用,突出实践育人的价值。

《北京市义务教育2015课程计划》要求各学科平均应有不低于10%的学时用于开设学科实践活动。在内容上,以某一学科内容为主,也可综合多个学科内容,聚焦主题,开展跨学科实践活动。在学时上,可与劳动技术、信息技术、研究性学习、社区服务和社会实践活动等统筹使用,也可与地方课程、校本课程统筹使用。

自此,地大附中开始探索如何开展学科实践活动。初二年级组组长刘斌回忆称,最初老师们毫无经验可以借鉴,“可以说是在变革中行动、在摸索中前行。多个学科老师经常集体开会,集思广益,思维碰撞,研讨课程设置和项目。”

多学科课综合主题式活动让学生动脑动手

2015年9月21日,地大附中初一年级的学科综合实践活动课开课了,这也是学校开展学科实践活动的“第一课”。这节课的主题是水,四个学科中都有和水有关的知识。学生们都很好奇,四位老师究竟要带来哪些新知识,会给大家布置怎么样的作业。

在这节课上,生物老师用“生命之源——水”作为话题,引发了孩子们关于水的思考。化学老师讲述了水的结构以及水污染的问题。物理老师讲解了“冰雪奇缘”,引发学生对物理的兴趣。地理老师讲解了我国水资源的分布以及海淀的由来。

“每周三下午,整个年级的同学连上三节课。第一节课老师们讲课,第二节课老师会设置任务条,比如如何将自然界的水变成可饮用的水?在沙漠和森林中如何快速找到水?你能使硬币漂在水面上不沉底么?同学可以采访、上网搜查、做实验,完成老师布置的任务。老师观摩孩子的活动过程。”刘斌说,第三节课是让学生在年级展示任务的完成情况。

课程设置灵活多样

“老师们会利用学科综合实践活动,将课上没有讲过的知识作为拓展。比如语文老师牵头主要讲解民俗,也会请历史老师来一同讲讲历史。”初一年级组组长贯三荣说,“从2015年9月开始到期末,我们共完成了12次活动,其中9次校内活动、1次参观首博、2次由公安大学等社会资源单位到校送课。有一次我们邀请李四光的外孙女邹女士,来校为学生讲地理知识。”

初一年级组长贯三荣说,老师也经常会设置应时的学科实践活动,比如去年,老师们就“纪念长征胜利80周年”授课,地理老师讲解了长征途经路线的地理知识,政治老师介绍了长征的精神和意义,历史老师讲述了长征历史知识。今年三月五日学雷锋纪念日时,老师带领学生看雷锋电影,收集雷锋资料,做手抄报,并对学生身边雷锋进行表彰。“这些做法都开拓孩子的思维,扩大学生认知能力。”

另外,老师们授课利用多媒体手段,通常播放视频、多媒体课件和微电影等孩子喜闻乐见的形式,让孩子集中注意力上课。"

学生综合能力得到提高

刘斌老师说,从学生的反馈来看,学科实践活动锻炼了学生的表达能力。“有一位学生刚开始上台展示时,不敢看向大家,侧身对着大家念了一首诗。老师发现这种情况后,经常鼓励学生大胆上台展示自己。如今经过多次锻炼,这位学生已经非常大方自信。”

学生的逻辑思维能力也有了很大的进步。“我们每次都会鼓励学生提问,刚开始,学生提的问题,可能是老师刚刚讲过的问题。后来经过认真听课和仔细思考,学生们提出了非常精彩的问题。学生记笔记的能力也增强了,虽然老师讲课衔接紧密,但学生现在可以挑选重点知识来记,并对内容进行归纳和提炼。”

贯三荣老师说,同学们的合作精神和团队意识也有所增加。“在完成老师任务卡的时候,学生刚开始没有合作的观念,大家自己做自己的。经过老师的帮助,效果很明显。几次课下来后,大家分工明确,学生的组织能力也得到了提高。”

来源:北京晨报


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