• 您好!欢迎进入中国新教育网!

中国新教育网

热门搜索:

未来已来,将“终身学习”进行到底--浙江大学(潍城区校长治校育人能力提升培训班)

2018-05-07 09:06

这里没有华丽的词藻

但会留下影响我一生的思索

对比蕴藏着巨大的财富

思想碰撞点燃智慧的火花


根据区教育局统一安排,本人于4.16—4.22参加了校长培训班赴浙江集中学习。提笔书写体会之际,却又思绪万千,触及心灵深处的实在太多、太多……镇静片刻,感谢区教育局,感谢浙江大学有关专家、校长,感谢我的任职学校。现汇报如下。
第一部分 学习基本情况和内容


一、专家讲座

1.《差异化教育与特色学科教育》——王红(杭州市采荷一小校长)

2.《校长的创新思维及其与学校质量的关系》——赵志毅(杭州师范大学图书馆馆长,教育学院副院长、教授)

3.《家校合作中的班主任、学生与家长》——阎亚军(浙江大学教育学院教育学系副教授)

4.《中小学校长领导力及其提升策略》——刘力(浙江大学教育学院教授、浙江名师名校长工作站主任)

5.《学校核心竞争力与学校品牌建设》——周俊(杭州师范大学教育科学学院副教授)

6.《三年文晖路——做一个有情怀的校长》——赵群筠(杭州市拱墅区教育局局长)

7.《校长的教育思想与引领》——吴加澍(义乌中学副校长)

8.《行政礼仪与语言表达艺术》 ——顾虹(浙江省公共关系协会常务理事)

二、现场教学

1.求实竞舟小学——周爱芬校长

2.丹枫实验小学——曹晓红校长

第二部分 终身学习(队伍,队伍,还是队伍!)

感悟之一:理念提升

五年来,我几乎没有参加多少业务的系统培训,每次都以忙于事务为托辞。五天来,校长创新思维中小学校长领导力提升学校品牌建设三年文晖路差异化教育校长教育思想引领等等充斥我的思维,使我耳目一新同时,把我的理念提高到一个新的层次。

1、校长要树立让别人伟大,自己才更伟大的理念,他是首席学习者,而不是唯一的思想者;是服务者,不是指挥者;是发现者,不是发明者

2、教师不要迷信专家,要相信自己;新课改不是一种创造,是以前课程的改革与发展;教师需要的不仅是先进的教育思想,更重要的是个人持之以恒的信念。

3、校长是一个敢于牺牲的人,是一位变革者;是人们的代言人,他最大的乐趣是来自他人的成长与进步。

4、因为你是好孩子,教师表扬你,因为你不是坏孩子,所以教师批评你。

5、给教师的师德与专业发展搭建平台,为教师实现自我价值开辟通途,这是校长对教师最深层次爱的表达。只有自己的努力,才能换取成果的分享。对教师的投入是最有效的投入。

感悟之二:终身学习

作为一名教育工作者,深知学习的重要性,当今时代,科学技术日新月异,知识更新节奏加快。知识更新周期越来越短,社会就业岗位对人的素质要求越来越高,岗位流动节奏加快,这些时代特点,要求每一个人必须不断地学习,不断地淘汰旧知识,掌握新知识、新技能,开拓新领域,也就是说,一个人必须活到老、学到老。一个人的知识和技能过时,就意味着失去竞争优势,甚至失去工作。现代社会更是一种学习型社会。这些终身教育的需求性,在浙江专家、校长身上体现的更为淋漓尽致,他们的治学风格,他们的口才思维,他们的教育理解,他们的事业精神,给我深刻的启迪。反观本人几年来的做为,参加业务学习少,走入课堂少,看业务书籍少,却以忙于事务工作为托辞,为自己辩解。怎么做?把心里清楚的思索付诸以行动,持之以恒的做下去。

感悟之三:坚守课堂

1.《目送》内容节选:

我慢慢地、慢慢地了解到,所谓父女母子一场,只不过意味着,你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端,看着他逐渐消失在小路转弯的地方,而且,他用背影默默告诉你:妈妈,不必追。

2.教师读四种书:

一是饭碗书”——教科书、教学参考书、教案类书、教学辅导书;

二是继续教育、样本培训类书——专题论文集、成果集;

三是消遣书”——读者、读者文摘、小说等;

四是思想、学术类书——学术名著、教育专著。

感悟之四:校长素质

校长处于学校管理系统的核心地位、领导地位和决策地位,校长是学校办学方向引导者,教育方针政策贯彻者,师生员工的教育者,人际关系的协调者,学校运转的组织者。从某种意义上说,校长素质水平决定了学校办学水平。通过在浙江期间的学习,我深深地体会到以下校长素质的重要性。

1、个性素质

个性反映了一个人的整体精神面貌,校长个性在学校管理过程中无处不在。如有的校长以追求实现办学目标为目的,遇事冷静,处事理智;有的则注重权利,总想指挥和控制别人;有的校长性情职直,处事果断,独立性强;有的校长则忽冷忽热,热衷于摆花架子。校长个性素质决定着每个校长对学校客观环境和领导行动适应方式。实践证明,只有具备鲜明个性的校长,才能真正培养有个性的教师和学生,才能办出有特色的学校。从某种意义上说,没有校长个性,就没有学校领导管理个性;没有校长个性,就难以有学校管理的特色。

2、思维素质

当代校长管理思维及其方式的更新和发展,将会有力地推动管理思维的变革,并对学校产生巨大的管理效能,取得最大化的教育效益。当前校长思维方式是否转轨,已经关系管理改革的成效,管理效能的发挥。一场广泛深刻的教育改革和管理体制的改革正在深入的发展,管理思维方式转轨已经成为具有决定性意义的大事。校长要确定多维空间思维思想,树立现代管理价值,培养创造性思维品质努力开创学校管理新局面。同时要克服思维的误区和偏差,避免决策中、管理实施中造成障碍和损失,促进管理改革健康地发展。

3、决策素质

决策是无时不有、无处不在的,每个人的有目的行动总是需要决策的。在学校管理中,决策是校长的一项重要的经常性的职能,校长大量的工作就是按照一定的治校目标计划做决定,对解决管理中的问题拍板定案,引导学校管理者,都职工和学生努力实现学校办学目标,这种决定拍板定案称为校长的决策。由于学校教育是一种特殊的社会实践活动,教育者劳动的复杂性、长期性、潜在性和创造性等特点,使学校管理更强调调动教职工的主观能动性,因此要更多地吸收行为科学学派及管理科学学派的思想方法,注重研究决策在管理过程中的作用,不断提高校长的决策素质。

4、用人素质

用人是校长做好管理工作的重要条件。学校工作千头万绪,单凭一个人或几个人是不行的。学校教育工作的一个突出的特征是教育集体的协作性,无论是党建工作、校级领导工作、教务处、总务处、年级组、团队、工会等等中层管理工作,还是科任教师、班主任的最基层工作,都需要多人相互支持,相互配合。校长要驾驭全局,使千头万绪的工作井然有序,政令畅通,指挥得力,一要靠正确决策,二要靠用人恰当,三要靠组织协调。要恰当的用人,协调好学校的组织系统,就要充分了解每一个教职工,做到知人善用,人尽其才,适得其所,使每一个人都能施展自己的才华,实现自我价值,获得事业上的成功,体验到工作的愉悦感、成功感,从而调动全体教职工的工作积极性,提高管理效能。

以上是本人赴浙江学习的体会点滴,不当请各位领导、同仁批评指正。

来源:中国新教育网 (作者系山东省潍城区西园小学 张洪欣