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学生自治,分层管理

2019-04-24 22:00

摘要:教学的最高境界是孔子提出的“因材施教”,现如今的学校中45人的班额很多时候不能很好地做到因材施教,不能做到照顾到每个层次的学生,针对这个现象,柳疃初中的老师们研究实施了“学生自治,分层管理”的教学方法,取得了一定成效。

关键词:自治,管理

在教学当中,很多老师都会遇到学生太多,不能面面俱到的问题,有时布置作业照顾到了大多数同学,总会有小部分同学照顾不到。面对这种问题,同时也为了实现因材施教,让每一位同学都不落下,柳疃初中实施“学生自治,分层管理”的教学方法,取得了优秀的教学效果。

“学生自治”顾名思义就是让学生自己管理自己。以四到六人划分小组,任命组长和副组长。组长们的管理内容并不局限于学习,从卫生到纪律都要囊括进去。利用综合素质评价表,每位小组长手中都有评价表,对组员进行日常评价。评价内容包括:值日生,课堂纪律,课间纪律,作业完成情况(小组长负责收组员的作业)。除了常规的管理内容,最重要的是将小组长运用到分层管理中。

老师布置的任务可能并不适用于全体同学,有小部分同学并不能跟上老师的节奏,无法在规定时间完成任务。鉴于这种情况,老师在布置任务时进行分层。学习能力相近的大部分同学布置稍有挑战的任务,学习能力稍弱的小部分同学,布置基础任务或减少任务量,让所有同学都学有所得。小组长负责检查任务的完成情况,确保每个小组中分层比例相近,每位小组长都包靠一到二位学习能力较弱的同学,帮助他们完成任务,检查完成情况,并向老师汇报。老师直接管理小组长,小组长要提前完成任务,找老师检查后,再负责检查组员。

时间长了,有的小组长会因为同学关系或是责任心不足,让没有完成任务的同学蒙混过关,鉴于这种情况,老师要每天抽取一到两名组员进行检查,如果检查效果不佳则追究小组长的责任。规则需要提前向所有学生讲明,并且定期召开小组长会议,培养小组长的责任心。

七年级在实施“学生自治,分层管理”的一年时间里,成绩一直名列全市前茅,在纪律和卫生方面都形成了自觉,家长们也感叹孩子们有了很大的变化和成长。

总结:“学生自治,分层管理” 的教学模式显著提高了教学成绩。担任组长的同学们培养了责任心,提升了自己的工作能力。不同层次的同学能够学有所得,每天都带着收获和成就感回家,班级的氛围也因此更加融洽,同学们的心凝聚在一起。老师们也因为学生自治获益良多,放手让孩子们自己管理自己,成绩不仅提高了,班级管理工作也进行的更加顺利。

来源:中国新教育网 (作者系山东省昌邑市柳疃镇柳疃初级中学 王满)