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分层作业,夯实目标——初中英语分层教学布置作业探讨

2019-03-13 17:11

在教学中,我们教师布置作业的目的是为了让学生巩固知识,训练技能,培养能力和发展思维。但是,由于学生自身的思维能力、语言表达能力、兴趣爱好等存在着个性差异,教师实施简单的“一刀切”的作业模式,很难兼顾到不同学生不同的学业和智力水平。长此以往,部分学生会对英语学习失去了兴趣,丧失了自信,造成学习优良生人数越来越少,学习困难生越来越多的“两极”分化现象。分层次布置作业,即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况,将学生划分为ABC三个层次。当然,这三个层次的学生的划分,并不是固定不变的,而是实施动态管理,要根据学生学习成绩的变化,适时对学生的分组进行调整。

分层次设计作业内容。作业的内容,从类型上可分为课内作业与课外作业;按其形式可分为听力作业、口语作业与书面作业;按照题型来分,听力作业又分为听句子,选择句子中所包含的信息;听对话,选择最佳答案;听短文,填写所缺单词等,口语作业包括自编自演对话、朗读或背诵课文等,而书面作业包括阅读文章后做题、书写单词、短语、用词或短语造句、写作文等。每次给学生布置何种类型、形式和题型的作业,要依据每单元不同的学习目标,有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业。布置的作业要层次分明,结构合理,题量适中;作业量不能太多,也不能太少;更不能太简单或太容易,难易要适中,多少要适量。

分层次进行作业评价。对不同层次学生作业的评价,直接影响着学生对英语的学习。如果教师的评价过于简单、单调,甚至评价不当,都会挫伤学生学习的积极性和脆弱的自尊心。评价时要客观,既要注重结果,更要注重学习过程。

如:A组学生的作业,写评语时,应该多使用Excellent(太好了!)、Perfect!(完美!美极了!)或Wonderful!(棒极了!) B组学生来说,写评语时,可使用All right!(好!行!)、Good job!(干得好!做得好!)、Congratulations!(祝贺你!)等。而对C组学生来说,教师要多使用鼓励性的语言。如:I hope you can do better !(我相信你下次做得会更好!)、Keep it up!(坚持到底!保持下去!)、Keep working on it you are getting better!(继续做,你在进步!)等。这种客观地评价,使不同层次的学生在心理上均产生心理优势,从而使学生增强自信,最大程度地激发他们对英语的学习兴趣和潜能。使学生全身心地投入到英语学习中去。

通过实施分层次布置作业,我们学生对英语产生了较浓厚的兴趣,学生的自信心有了明显的增强,不同层次的学生都能较好完成教师布置的作业,学生的整体英语学习成绩有了明显提高。由此可见,在初中英语教学中实施分层次布置作业是有效的、可行的,当然很多的细节还需要我们在实践中进一步研究和探索。

来源:中国新教育网 (作者系山东省昌邑市柳疃初中 张凌云 徐国安)

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